한국어 교육자를 위한 용어 해설집
요구 분석
요구 분석은 학습자가 실제로 필요로 하는 한국어 능력이 무엇인지 조사하고 파악하는 과정이다. 학습자의 학습 목적, 현재 실력, 앞으로 한국어를 어떤 상황에서 사용할 것인지 등을 자세히 알아본다. 이런 정보를 바탕으로 교육과정을 설계하고 적절한 교육 내용을 선택할 수 있다. 요구 분석을 제대로 하면 학습자에게 꼭 필요한 내용을 중심으로 효과적인 수업을 만들 수 있다. 예를 들면 한국 회사에서 일하려는 외국인을 위한 요구 분석에서는 비즈니스 한국어, 이메일 작성법, 회의 참여 방법 등이 중요한 요구 사항으로 나타날 것이다.
교수요목
교수요목은 한국어 교육에서 가르칠 내용과 순서를 체계적으로 정리한 계획서이다. 어떤 문법을 언제 가르칠지, 어떤 어휘를 먼저 배울지, 각 단계별로 학습자가 달성해야 할 목표가 무엇인지 등을 명확하게 제시한다. 교수요목이 있으면 교사는 체계적으로 수업을 진행할 수 있고 학습자는 자신의 학습 진도를 확인할 수 있다. 학습자의 수준과 목적에 따라 다른 교수요목을 사용해야 효과적인 교육이 가능하다. 예를 들면 초급 교수요목에서는 ‘안녕하세요’, ‘ 감사합니다’ 같은 기본 인사말부터 시작해서 점차 복잡한 문법과 표현으로 발전시킨다.
형식적 교육
형식적 교육은 학교나 교육 기관에서 정해진 교육과정에 따라 체계적으로 이루어지는 공식적인 교육을 말한다. 정규 수업 시간표가 있고, 자격을 갖춘 교사가 가르치며, 학습 목표와 평가 방법이 명확하게 설정되어 있다. 비형식적 교육이나 무형식적 학습과 달리 체계적인 계획과 관리 하에 진행된다. 형식적 교육의 장점은 학습 내용이 단계별로 잘 구성되어 있고 학습 결과를 객관적으로 평가할 수 있다는 것이다. 예를 들면 대학교의 한국어학과에서 4년 동안 정해진 커리큘럼에 따라 한국어를 배우는 것이 형식적 교육이다.
숙달도
숙달도는 학습자가 한국어를 얼마나 능숙하게 사용할 수 있는지를 나타내는 전체적인 실력 수준이다. 문법, 어휘, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 모든 언어 영역을 종합해서 판단하는 능력이다. 보통 초급, 중급, 고급과 같은 단계로 나누어서 표현하며, 실제 상황에서 언어를 얼마나 효과적으로 사용할 수 있는지에 중점을 둔다. 숙달도가 높을수록 원어민과 비슷한 수준으로 자연스럽게 의사소통할 수 있다.
언어권
언어권은 같은 언어를 사용하는 지역이나 같은 언어 계통에 속하는 언어들을 사용하는 범위를 말한다. 학습자의 모국어가 어떤 언어권에 속하는지에 따라 한국어 학습의 어려움과 방법이 달라진다. 한국어와 언어 계통이 비슷한 언어권의 학습자는 상대적으로 쉽게 배울 수 있고, 언어 계통이 다른 언어권의 학습자는 더 많은 노력이 필요하다. 언어권별 특성을 고려한 교육 방법을 사용하면 더 효과적인 한국어 교육이 가능하다. 예를 들면 중국어권 학습자는 한자어 이해가 쉽지만, 영어권 학습자는 한국어의 어순과 높임법을 어려워한다.
교수학습 모형
교수학습 모형은 효과적인 한국어 교육을 위해 체계적으로 정리된 교육 방법과 절차를 말한다. 어떤 순서로 수업을 진행할지, 교사와 학습자가 각각 어떤 역할을 할지, 어떤 활동을 통해 학습 목표를 달성할지 등을 구체적으로 제시한다. 대표적인 모형으로는 PPP 모형(제시-연습-생산), 과제 중심 모형, 의사소통 중심 모형 등이 있다. 각 모형마다 장단점이 있으므로 학습자의 특성과 학습 목표에 맞는 모형을 선택해야 한다. 예를 들면 PPP 모형에서는 먼저 새로운 문법을 설명하고, 연습 문제로 익힌 후, 실제 상황에서 사용해 보는 순서로 수업을 진행한다.
구조주의 언어학
구조주의 언어학은 언어를 하나의 체계적인 구조로 보고 그 구조의 규칙과 패턴을 분석하는 언어학 이론이다. 언어의 소리, 단어, 문법 등이 서로 관련되어 전체적인 시스템을 이룬다고 본다. 이 이론에 따르면 언어 학습은 언어의 구조적 패턴을 반복 연습을 통해 습관화하는 과정이라고 할 수 있다. 구조주의 언어학은 초기 한국어 교육 방법론에 큰 영향을 주었으며, 문법 번역식 교수법의 이론적 바탕이 되었다. 예를 들면 구조주의 언어학에서는 ‘나는 학생입니다’, ‘너는 선생님입니다’처럼 문장의 구조적 패턴을 반복해서 연습하는 것을 중요하게 본다.
행동주의 심리학
행동주의 심리학은 학습을 자극과 반응의 연결로 보고, 반복과 강화를 통해 올바른 행동이 습관화된다고 보는 심리학 이론이다. 이 이론에 따르면 언어 학습도 올바른 언어 사용에 대한 긍정적 강화와 틀린 언어 사용에 대한 부정적 강화를 통해 이루어진다. 모방, 반복, 암기를 중요하게 여기며, 오류는 나쁜 습관으로 굳어지기 전에 즉시 교정해야 한다고 본다. 행동주의 심리학은 청각구두식 교수법과 구조주의 교수법의 이론적 근거가 되었다. 예를 들면 행동주의 심리학에서는 학생이 ‘나는 밥을 먹었어요’라고 정확하게 말하면 칭찬으로 강화하고, ‘나는 밥을 먹었다’라고 틀리게 말하면 즉시 교정한다.
내적 동기
내적 동기는 외부의 보상이나 압력 때문이 아니라 학습자 자신의 내면에서 나오는 학습 의욕을 말한다. 한국어 자체에 대한 흥미, 한국 문화에 대한 호기심, 성취감 등이 내적 동기의 예이다. 내적 동기가 강한 학습자는 스스로 적극적으로 학습하며 어려움이 있어도 포기하지 않고 계속 노력한다. 외적 동기보다 내적 동기가 더 지속적이고 효과적인 학습으로 이어진다고 알려져 있다. 예를 들면 K-pop을 좋아해서 가사를 이해하고 싶어 한국어를 배우는 학습자는 내적 동기가 강하다고 할 수 있다.
등급화
등급화는 학습자들의 한국어 실력을 절대적인 기준에 따라 여러 단계로 분류하는 방법이다. 보통 초급, 중급, 고급으로 크게 나누고 각 단계를 다시 세분화해서 1급부터 6급까지 구분하는 경우가 많다. 각 등급마다 학습자가 할 수 있어야 하는 언어 활동과 알아야 하는 내용이 명확하게 정해져 있다. 등급화 시스템이 있으면 학습자는 자신의 현재 수준을 파악하고 다음 목표를 설정할 수 있다. 예를 들면 TOPIK에서는 1급부터 6급까지의 등급화 시스템을 사용해서 한국어 실력을 체계적으로 평가한다.
구어 말뭉치
구어 말뭉치는 실제 대화에서 사용되는 말을 대량으로 수집해서 컴퓨터로 분석할 수 있게 정리한 언어 자료이다. 일상 대화, 토론, 발표, 인터뷰 등 다양한 상황에서 녹음한 음성을 문자로 옮겨서 데이터베이스를 만든다. 구어 말뭉치를 분석하면 실제로 자주 사용되는 표현, 문법 패턴, 어휘 등을 객관적으로 파악할 수 있다. 이런 정보는 한국어 교재 개발과 교수법 연구에 중요한 근거 자료가 된다. 예를 들면 구어 말뭉치 분석을 통해 한국 사람들이 일상 대화에서 ‘그냥’, ‘좀’, ‘막’ 같은 부사를 매우 자주 사용한다는 것을 알 수 있다.
특수 목적 한국어교육
특수 목적 한국어교육은 학습자의 구체적인 목적이나 전문 분야에 맞춰서 실시하는 한국어 교육을 말한다. 일반적인 의사소통 능력보다는 특정 상황이나 직업에서 필요한 한국어 능력을 기르는 것이 목표이다. 학문 목적, 직업 목적, 시험 준비 목적 등으로 나눌 수 있으며, 각각 다른 교육 내용과 방법을 사용한다. 학습자의 명확한 목표가 있기 때문에 동기가 높고 실용적인 교육이 가능하다는 장점이 있다. 예를 들면 한국 병원에서 일하려는 외국인 의사를 위한 의료 한국어 교육이나 한국 대학 진학을 준비하는 학생을 위한 학문 목적 한국어 교육이 특수 목적 한국어교육에 해당한다.
문화 지식, 문화 실행, 문화 관점
문화 지식, 문화 실행, 문화 관점은 한국어 교육에서 다루는 문화 내용의 세 가지 차원이다. 문화 지식은 한국의 역사, 지리, 정치, 경제 등에 대한 정보와 사실적 지식을 말한다. 문화 실행은 한국 사람들의 일상적인 행동 방식과 생활 습관을 의미한다. 문화 관점은 한국 사람들의 사고방식, 가치관, 세계관을 가리킨다. 효과적인 한국어 교육을 위해서는 이 세 가지 문화 차원을 균형 있게 가르쳐야 한다. 예를 들면 추석에 대해 가르칠 때 추석의 유래와 의미(문화 지식), 차례를 지내고 성묘하는 방법(문화 실행), 조상을 기리고 가족의 화합을 중시하는 마음(문화 관점)을 모두 다뤄야 한다.
정형화된 표현
정형화된 표현은 특정한 상황에서 관습적으로 사용되는 고정된 말이나 문구를 말한다. 이런 표현들은 개별 단어의 의미를 조합해서는 전체 뜻을 이해하기 어렵고, 문화적 맥락 속에서 하나의 완성된 의미 단위로 사용된다. 문법 규칙을 따르지 않는 경우도 많으며, 원어민들이 자연스럽게 사용하는 관용적 표현이다. 한국어 학습자들은 이러한 표현을 통째로 외워서 적절한 상황에서 사용할 수 있어야 자연스러운 의사소통이 가능하다. 예를 들면 ‘안녕하세요?’, ‘수고하셨습니다.’, ‘잘 부탁드립니다.’와 같은 인사말이나 ‘어떡하지?’, ‘그럴 리가 없어.’ 같은 감탄 표현들이 정형화된 표현에 해당한다.
문어, 구어
문어와 구어는 언어를 사용하는 두 가지 다른 방식이다. 문어는 글로 쓰여진 언어로 문법이 정확하고 형식적이며 체계적인 특징을 가진다. 구어는 말로 표현되는 언어로 즉흥적이고 상황에 따라 변화하며 비형식적인 특성을 보인다. 한국어 교육에서는 두 언어 형태의 차이점을 이해하고 상황에 맞게 적절히 사용할 수 있도록 가르쳐야 한다. 각각 다른 문법 구조와 어휘를 사용하므로 별도의 학습이 필요하다. 예를 들면 ‘비가 오고 있습니다.’는 문어적 표현이고 ‘비 와.’는 구어적 표현으로, 상황에 따라 적절히 선택해서 사용해야 한다.
격식, 비격식
격식과 비격식은 언어 사용의 공식성 정도에 따른 구분이다. 격식적 언어는 공식적인 상황에서 사용하는 정중하고 예의바른 표현이고, 비격식적 언어는 친밀한 관계나 일상적인 상황에서 사용하는 편안하고 자연스러운 표현이다. 한국어는 상황과 상대방에 따라 격식성을 조절해야 하는 언어이므로 이런 구분이 매우 중요하다. 격식성을 잘못 판단하면 무례하거나 어색한 상황이 될 수 있으므로 정확한 학습이 필요하다. 예를 들면 회사에서 상사에게는 ‘안녕하십니까?’라는 격식적 인사를, 친한 동료에게는 ‘안녕?’이라는 비격식적 인사를 사용한다.
행동 문화, 성취 문화, 관념 문화
행동 문화, 성취 문화, 관념 문화는 문화를 세 가지 영역으로 나누어 설명하는 분류 방법이다. 행동 문화는 일상생활에서 사람들이 실제로 하는 구체적인 행동과 습관을 말하고, 성취 문화는 그 사회가 만들어낸 예술, 문학, 과학 등의 업적을 가리킨다. 관념 문화는 사람들의 마음속에 있는 가치관, 신념, 사고방식 등 눈에 보이지 않는 정신적 요소를 의미한다. 한국어를 배울 때는 이 세 가지 문화를 모두 이해해야 진정한 의사소통이 가능하다. 예를 들면 한국에서 어른에게 인사할 때 고개를 숙이는 것은 행동 문화, 한글과 태극기는 성취 문화, 효를 중시하는 마음은 관념 문화에 해당한다.
상호 문화 의사소통
상호 문화 의사소통은 서로 다른 문화적 배경을 가진 사람들이 효과적으로 소통하는 능력을 말한다. 자신의 문화만 고집하지 않고 상대방의 문화도 이해하고 존중하면서 대화하는 것이 핵심이다. 문화적 차이로 인한 오해를 줄이고 서로의 관점을 인정하며 협력적인 관계를 만들어가는 과정이다. 이런 능력은 세계화 시대에 매우 중요하며, 한국어 학습자들이 한국 사회에 잘 적응하는 데 필수적이다.